働き 方 改革 パワプロ。 5分で分かる「働き方改革」とは?取り組みの背景と目的を解説

【わかりやすい】「働き方改革」とは。変わる5つのこと、目的・概要まとめ

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新型コロナウイルスの緊急事態宣言で、政府は感染拡大の防止策として出勤抑制を求めている。 オフィスワークはIT化でテレワークへの移行が進んでいるが、伝統的な商習慣が障害になるケースがある。 代表例が、契約書や書類の信頼性を担保する押印・捺印(なついん)の文化だ。 印鑑を押すために出社する風潮が依然として残るなか、GMOインターネットグループは4月に顧客に提供する全サービスで印鑑を廃止し、取引先とは電子契約のみとする方針を表明した。 「印鑑レス」「(契約の)ペーパーレス」を決断した熊谷正寿代表にオンラインで話を聞いた。 まず、1月下旬に東京や大阪、福岡の社員約4000人を在宅勤務に切り替えたが、約1000人は完全な在宅を実現できなかった。 アンケートで理由を探ると、大きな要因として印鑑に関する業務があった。 2つ目はグループ全114社の代表として日々、各部門から印鑑を求められ、個人的にも膨大なアナログの作業を続けることに疑問があった。 ただ、顧客企業から求められたり、官公庁と契約したりするケースで一部残っていた。 今回、グループ企業から印鑑が残っている業務の報告を集め、短時間で棚卸した。 例えば、法人向けのサーバーレンタルサービスは契約時と解約時に押印を求めていたが、本人確認などの条件を満たせば電子化できると分かった。 社会の慣習として残っている側面もあるので、印鑑レスを宣言して後戻りできないようにした。 今回、個人としても印鑑レスを実践しようと思い、(証明書や確定申告の電子申請ができる)マイナンバーカードを申請した。 官公庁とのやり取りはこれで印鑑が不要になるし、企業間は電子契約サービスを活用できる。 法的な拘束力があり、(契約者が本人か確認する)電子証明書の発行や実印、契約印などのバリエーションもあるサービスだ。 書面を作成して郵送し、関係者が印鑑を押すという作業がなくなることで、郵送費、人件費が省けるためだ。 浮いた労力やお金をより有益な業務に振り向ければ、生産性は向上する。 民間企業の問題ということは、(経営者が)意思決定するのみ。 ならば、すぐに実行しようと思った」 「印鑑がこれまで約束事のなかで果たしてきた役割は大きいし、文化として尊重している。 意匠の高いものはこれからも存続すると思うが、(電子化で需要が減る)はんこ業者には配慮が必要だ。 電子契約も含めテレワークが予想以上に機能するとみな理解し、(騒動収束後の)アフターコロナの世界でも従来の働き方に戻ることはない。 もともと(次世代通信規格)『5G』が社会全体のデジタル化を牽引(けんいん)すると考えていた。 遠隔医療や自動運転などにも利用できる5Gは、ネット接続の安定性などテレワークの課題を解決する。 アフターコロナは5Gが普及し、インターネットがより人々の役に立つ世界になると思う」 PR.

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「働き方改革とは」現場のリアルな事例【14選】IT活用で、残業を減らした事例など

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支給対象となる取組 いずれか1つ以上実施してください。 1 労務管理担当者に対する研修• 2 労働者に対する研修、周知・啓発• 3 外部専門家(社会保険労務士、中小企業診断士など) によるコンサルティング• 4 就業規則等の作成・変更• 5 人材確保に向けた取組• 6 労務管理用ソフトウェアの導入・更新• 7 労務管理用機器の導入・更新• 8 デジタル式運行記録計(デジタコ)の導入・更新• 9 テレワーク用通信機器の導入・更新• 10 労働能率の増進に資する設備・機器等の導入・更新 (小売業のPOS装置、自動車修理業の自動車リフト、運送業の洗車機など)•

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【WEB開催】日経産業新聞フォーラム バーチャル版 「働き方改革2020」

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「部活のあり方はおかしい」と職員会議で繰り返す僕に「君の言葉は校内では支持を受けない。 人権問題とか憲法違反とか違法だとか…外国語をしゃべっているようで、我々には伝わらない」と言われた。 校内で正論を唱えるのは限界だ。 心ある市民の方々と結びつかないと、ブラック部活の現状は変わらない。 出典: こうした教育問題の真面目なツイートが、1万件のリツイート数を超えるところに驚かされる[注1]。 いま、部活動改革を含めた教員の働き方改革への関心が急速に高まっている。 つい先日刊行された大手ビジネス誌でも、「ブラック職場」たる学校の働き方改革が、大々的に特集されたばかりである。 ところが、そうした世論の高まりとは裏腹に、上記のツイートにあるとおり、驚くほど 学校は動いていない。 いやそれどころか、世論に反発しているようにさえ見える。 学校の働き方を改善しようとする世論に対して、なぜ、学校自身の動きが鈍いのか。 教員文化特有の事情から、その理由に迫っていきたい。 ちょうど昨日も私の手元には、「私的な研究会の場でブラック部活動の話題提供をしたところ、現場の教員からは堰を切ったように、反対意見や不満が噴出した」といった旨の情報が入ってきたところだ。 なぜ学校は、部活動改革に後ろ向きなのか。 その理由は、端的に、教員にとって「部活動は楽しい」からである。 平日の夕刻を残業代なしの無償労働で、かつ土日を割増賃金どころか最低賃金以下の労働で費やそうとも、多くの教員にとって、部活動にはその労力に見合うだけの魅力がある。 意外に思われるかもしれないが、現在、部活動顧問の過重負担について声をあげている先生方のなかにも、「 部活動が大好きな(大好きだった)」人がけっこういる。 それほどに、部活動は先生たちにとって魅力的な指導の一環なのである。 なお、次にその声を一つ紹介する前に、これまでの部活動に関する行政の調査が「生徒にとっての意義(教育効果)」ばかりを問うてきたことを付言しておきたい。 部活動が教員にとってどのような効用があるのか。 この点は、じつはまったくと言っていいほど調査されていない。 私なりに指導方法を勉強して頑張って教えれば、やっぱり勝つんですよ。 そうすると、もっと勝ちたいみたいになる。 だって、 あれだけ生徒がついてくることって、中学校の学級経営でそれをやろうとしても難しいんですよ。 でも、部活動だと、ちょっとした王様のような気持ちです。 生徒は「はいっ!」って言って、自分に付いてくるし。 そして、指導すればそれなりに勝ちますから、そうするとさらに力を入れたくなる。 それで勝ち出すと、今度は保護者が私のことを崇拝してくるんですよ。 こうなると、土日つぶしてもいいかな、みたいな。 部活動指導とはひとたびそれに従事すると、いつの間にか、多くの労力と時間を費やしていく。 その進行を強化するのは、普段のクラス運営や教科指導では得られにくい、生徒との深い関係性である。 平日は数時間、土日はさらに多くの時間を、生徒と共に過ごす。 しかもクラスや教科とは異なり、部活動は3年間持ち上がる。 なるほど、部活動改革の話題になると、「部活動の生徒とは、卒業してもいまだに付き合いがあるんですよ」という語りは定番だ。 何にも代えがたい 生徒との深い絆。 これを味わってしまうと、もうそこから抜け出ることは難しい。 1 よりも下方が、月80時間以上の残業。 次に、部活動に限定するのではなく、長時間にわたって働くことそのものに対する学校側のリアクションに言及したい。 2016年度に10年ぶりに実施された文部科学省の教員勤務実態調査の結果(速報値)によると、「過労死ライン」に相当する勤務時間が週60時間(月の残業が80時間)以上の教員は小学校で33. 教員の長時間労働は、部活動に関係なく生じうる[注2]。 あるウェブサイトの記事に、小学校における「教員の一日」の具体例が詳細に紹介されている[注3]。 その一例では、先生は朝の7時40分に学校に到着し、休憩時間もないままに夜をむかえ、学校を出るのは19時すぎ。 さらには、1時間の持ち帰り仕事がある。 だがその先生は多忙であるにもかかわらず、「子どもと過ごすのは楽しいし、教材研究や校務も苦痛だと思ったことはなく、むしろ どうしたら授業が楽しくなるか、クラスが盛り上がるかといつも考えています」と語っている。 この発言内容にも驚かされたが、それ以上にその先生からは、問題意識がほとんど感じ取れなかったことが驚きだった。 夜遅くまで頑張ったことが、子どもの笑顔につながっていく。 純粋な気持ちで 「子どものため」と信じて仕事を頑張ってきたことが、働き方改革にとっての障壁になっているように見えた。 言うまでもないことだが、全教員が上記のような考え方をもっているわけではない。 ただ、夜遅くまで「子どものため」に職務に没頭する様子は、教師のあるべき姿と美化されてきたことはたしかであり()、それに多くの教員が巻き込まれていることは否定できない。 こうなると、どれほど教員の仕事が増えていっても、それをこなしていくことが正当化し讃えられ、長時間労働の問題は見えないままとなる。 8月29日に、文部科学省の中央教育審議会に設置された「学校における働き方改革特別部会」において、ある委員(現職の校長)が、長時間労働の容認ともとられかねない内容を発言した。 それに対して、委員の一人である妹尾昌俊氏(学校マネジメントコンサルタント)の応答は、じつに明快で的を射たものであった。 「やりがいがあるからいいじゃないか」「多忙感がなければ長時間労働でもいいじゃないか」というロジックは間違っているということを申し上げたいです。 そういう風に言っていくと、熱血教師しか仕事が続けられないという職場作りをしているということになります。 例えば育児・介護をしながら仕事をしていく人が働けなくなる職場を作ってはいけない。 出典: 妹尾氏の主張はすなわち、部活動を含め長時間労働にどれほどやりがいがあろうとも、それが前提の労働環境は改められるべきということである。 この見解は、部活動改革や働き方改革においてきわめて重要な意味をもつ。 部活動にしろ、長時間労働にしろ、それがどれほど有意義であったとしても、まずは所定の勤務時間内に仕事が終わるような環境を整備すべきということだ。 斉藤先生は、「校内で正論を唱えるのは限界だ。 心ある市民の方々と結びつかないと、ブラック部活の現状は変わらない」と訴える。 の一員である神原楓先生も同じように、自身の経験から、「現場の教員の意識改革は不可能」であり、「一部の教員は変わる。 だが、大多数が変わらない。 行政と世論を動かす他に手はない」()と呼びかけている。 先生たちは真剣に「子どものため」に尽くしている。 それは子どもの笑顔や楽しさにつながっていく。 ときには子どもとの間に、深い情緒的な絆も醸成されていく。 いわば 「教師冥利」とも言える営みのなかに、先生たちはいる。 この「教師冥利」が、先生たちを図らずも長時間労働に追いやっている。 したがって、その営みを「教員がみずから抑制すべき」というのは、あまりに酷な要求となる。 私たちは、けっして「教師冥利」に浸ることはない。 後ろ髪引かれることなく、部活動改革・働き方改革に、声をあげていけばよい。 ただしその声を届ける先は、学校現場ではなく、中央教育審議会や教育委員会、文部科学省、さらには財務省を想定しておくべきだ。 学校現場の「教師冥利」からは一歩離れていて、かつ学校現場を直接に変えることができるのが行政である。 そこで、市民の声を「世論」というかたちで行政に届けてくれるのが、マスコミだ。 正直に言えば、これだけマスコミが部活動改革・働き方改革を盛り上げてくれながらも、学校現場がそれに反応しないとなると、もうマスコミはあきてしまうのではないかと、私は不安でいっぱいである。 でも、どうか勘違いしないでほしい。 先生たちは一生懸命に頑張っているのだ。 その頑張りが、かえって改革を難しくしている。 そして、その善意に寄りかかって、先生たちのただ働きについ甘えてしまっているのが、国や自治体である。 働きかけるべき対象は、教育現場ではなく、教育行政なのである。 注1:斉藤先生のツイートは幾度とバズっており、「教員の『夏の陣』!」と訴えかけたツイート(2017年7月9日付)は、驚異の53,000件のリツイートを記録した。 詳しくは、を参照。 注2:なお、小学校において部活動が設置されている自治体も少なくない点には留意が必要である。 注3:詳しくは、ウェブサイト「教採合格ネット」のを参照。

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